I Marks kommun ligger Sätilaskolan. Här ryms cirka 550 elever i årskurserna F till 9 samt fritidshem. Som en del av teknikundervisningen har Annika Grafström, mellanstadielärare, tagit inspiration av CETIS tidigare inspirationsmateriel popup-böcker. Hon har anpassat det till teknikämnets nuvarande mål och här berättar hon mer.
Annika som nu arbetar i åk 4–6 berättar att hon använt materialet som grund men utvecklat det med egna, nya texter och innehållsmässiga bearbetningar till nuvarande kursplan.
–Jag använde materialet tidigare men då det inte längre var aktuellt men jag ändå tyckte materialet var mycket bra funderade jag på hur det kunde anpassas. Jag tycker själv att jag har utvecklat det betydligt och har fått bort de delar som eleverna ibland kunde uppleva som lite barnsliga, berättar Annika.
Annika ville pröva sig fram och gjorde flera popup-böcker tillsammans med eleverna efter att ha ändrat en del i uppgifternas ordning och innehåll fanns ett upplägg som skulle fungera.
Tänk på mekanismerna!
–När jag introducerar lektionen har jag flera viktiga instruktioner till eleverna. Vem ska läsa boken, vad ska den handla om och hur ska du få in mekanismerna i berättelsen?
Annika menar att målet för eleverna är att få berättelsen att hålla ihop, förstå mekanismerna funktion och att utbuktningarna kommer i rätt ordning. Därför är det viktigt att planera nästa uppslag så att inte en utbuktning fastnar i en annan.
Popup-fotbollsplan
Popup-kort
–Det är angeläget att eleverna förstår och planerar på vilka sidor mekanismerna ska finnas. Det är lite klurigt för dem att tänka efter så att historien passar in med mekanismen.
–Jag säger att berättelsen får handa om vad som helst, det är egentligen inte det viktiga vad den handlar om, men den ska innehålla alla mekanismer, det ska finnas ett sammanhang i berättelsen och det viktiga är att eleverna får ha sina egna idéer. När eleverna planerar boken ska de ha en idé med skisser och vad boken ska handla om. Vad ska sidan tre handla om, hur ska boken sluta.
Målet är att få de sammansatta rörliga delarna att fungera, och därför börjar Annika med genomgången av mekanismerna, hur de fungerar och de olika begrepp som används. Ord som dragremsor, gångjärn, rotera, fjädring, skena med mer.
Snögubbe och pop-upteknik
Färdigheter och mål
När Annika arbetade med popup för yngre barn brukade de ha en liten utställning med böckerna i en bokhylla. De flesta elever var imponerade av varandras arbeten och utryckte beundran. Momentet hette ”Gå och läs en popup-bok” vilket kopplade till svenska.
Popup-karta över Japan–I årskurs 5 har vi inte längre utställningar, men de får naturligtvis titta på varandras arbeten när de konstruerar. I utförandet är många inspirerade av rymden, ett annat år gjorde vi detta till påsk och då var det ett tema som många använda, andra tycker om djur och bygger boken på det, även motorcyklar och fordon finns med så klart. Ett av mina mål är att svenska som ämne får ta del i böckerna. I och med elevernas olika intressen är det enkelt att prata om exempelvis samhällskunskap och geografi, jag menar att längre pass med ämnesövergripande inslag passar bra i det här arbetsområdet. Jag tror också att eleverna blir medvetna om mekanismer runt omkring dem, avslutar Annika.
