Anna Jakobsson och Kristoffer Sundberg är forskare och lärarutbildare vid Högskolan Väst i Trollhättan. Anna Jakobsson har en bakgrund inom växtekologi och Kristoffer Sundberg inom filosofi och pedagogik. De arbetar med Cecilia Thorsen, Maria Kjörk och Johan Olovsson Enlöf i uppstarten av ett forskningsprojekt om testbaserat lärande och motivation i NO-undervisning på mellanstadiet.
Det är en experimentell studie där elever i tolv klasser ska få repetera ämnesinnehåll med två olika metoder: genomgång i helklass där läraren berättar och ställer frågor, och testbaserad repetition där eleven försöker minnas på egen hand. Forskargruppen vill bland annat se vad som sker när testbaserat lärande används i vanliga klassrumsmiljöer.
– Tidigare forskning visar att testbaserat lärande ger effekt, men metoden har då mest undersökts i kontrollerade miljöer. Hur tydlig blir effekten i verkligheten, syns den ens i klassrummets brus? Det vill vi undersöka, säger Anna Jakobsson.
Långtidsminnet tränas för långsiktigt lärande
Kristoffer Sundberg beskriver att testbaserat lärande handlar om att göra aktiviteter där man behöver plocka fram information från långtidsminnet, att försöka komma ihåg något en tid efter att man fått informationen. Lyckas man blir informationen mer beständig i långtidsminnet.
– Jag föredrar på ett sätt den engelska termen ”retrieval practice” som på svenska kan översättas till "återkallning". Det handlar om att återhämta information för att stärka det långsiktiga lärandet. Man pluggar inte bara inför ett prov och sen är informationen borta utan man bygger upp ett långsiktigt lärande, säger Kristoffer Sundberg.
Anna Jakobsson berättar vidare hur metoden kan se ut i skolan. Hon betonar att det är viktigt att man försöker se till att alla elever tänker efter själva.
– När man som lärare ställer frågor i helklass kanske vissa elever tänker efter men inte andra. En metod kan i stället vara att dela ut papper och be alla elever skriva ner svaren. Eller att eleverna gör quiz eller andra aktiviteter individuellt där de tänker efter.
En viktig aspekt är att det eleverna ombeds svara på inte är för enkelt eller svårt att minnas. Det är också viktigt att de får direkt återkoppling på vad som är rätt och fel så att man inte fortsätter att minnas fel. Kristoffer Sundberg tar upp ett vanligt missförstånd med metoden där man tror att elever ska få fler prov.
– Det handlar inte om prov, utan det kan vara alla former av aktiviteter som får dig att tänka efter. Det är en undervisningsform, inte en avstämningsform. Där är det svenska begreppet ”testbaserat lärande” lite olyckligt översatt.
Elevers motivation ska undersökas
Bland tidigare forskning finns exempel på studenter som upplevt testbaserat lärande som ansträngande och föredragit andra metoder.
– Det kan till exempel upplevas lättare att läsa flera gånger i sin bok i stället för att aktivt försöka minnas. Eleverna i vår studie kommer att få testa olika metoder och svara på deras upplevelse av dem, säger Anna Jakobsson.
Kristoffer Sundberg fyller i:
– Det skulle kunna gå åt vilket håll som helst. Det skulle kunna visa sig att den här metoden uppfattas som lite jobbigare men att man kanske får ett lite ”starkare minne”. Men det skulle också kunna visa sig att testbaserat lärande ökar motivationen. Metoden kan vara särskilt gynnsamt för de som har det tufft i skolan. Om de märker att denna metod fungerar kan det öka deras motivation.
Han beskriver vidare att de vill undersöka om elever som presterar sämre i skolan kan bli särskilt hjälpta av testbaserat lärande.
– Om vi kan hitta strategier som passar de som har det tuffare, så att vi kan hjälpa några till som annars riskerar att känna sig misslyckade, tycker jag att det är väldigt viktigt att vi gör det.
Lärarnas upplevelse av metoden utforskas
Forskargruppen vill slutligen ta in lärarnas perspektiv på arbetet med testbaserat lärande.
– Vi ska avsluta projektet med gruppintervjuer där lärarna får beskriva hur de upplevt metoden, vad de ser hos eleverna, vad som har fungerat och inte, säger Anna Jakobsson.
Kristoffer Sundberg avrundar med att säga:
– En av sakerna jag uppskattar med denna typ av experimentell och kvantitativ forskning är att man ibland kan bli lite överraskad. Det är kanske inte alltid det vi lärare tror fungerar som faktiskt ger mest resultat, utan det kan vara andra saker.
Läs mer om forskningen
- Om forskningsprojektet: Testbaserat lärande och motivation: En experimentell studie av NO-undervisning i autentiska klassrum
- Anna Jakobssons medarbetarsida på Högskolan Väst
- Kristoffer Sundbergs medarbetarsida på Högskolan Väst
- Tidigare forskningsstudie om testbaserat lärande: Anna Jakobsson, Jenny Loberg, Maria Kjörk (2023) ”Retrieval-based learning versus discussion; which review practice will better enhance primary school students’ knowledge of scientific content?” i International Journal of Science Education.
- Artikel i tidskriften ATENA Didaktik om testbaserat lärande "Vilka skillnader kan uppstå när elever får repetera NO-innehåll genom testbaserat lärande och gruppdiskussion?" Clucas, P. (2026).
