Foto Torgny Andersson
Information om bedömning
På Skolverkets webbplats hittar du ett generellt stöd för bedömning, men inget specifikt stöd för teknikämnet. Vidare läsning och värdefulla länkar hittar du på
Specialpedagogiska myndigheten.
Torgnys tankar om bedömning
Torgny Andersson arbetar på specialenheten i Laholms kommun. Här delar han med sig av sina tankar kring bedömning.
Torgny kör material till ett byggprojekt.
Värdefulla diskussioner
"Vi har haft en del diskussioner i vårt arbetslag kring bedömning. Det händer att vi får nya elever där det dessvärre inte finns uppgifter från tidigare skola om vad de har arbetet med tidigare. Då vi inte har möjlighet att gå igenom hela det centrala innehållet för åk 4–6 har vår diskussion handlat till stor del om man i dessa fall kan göra en bedömning utifrån ett begränsat centralt innehåll.
Jag resonerar så här. Jag hämtar stoff från det centrala innehållet och framför allt ligger fokus på syfte/förmågor. Jag menar att om eleven visar att förmågorna finns, kan jag också ge ett godkänt betyg, även om vi inte på långt när hunnit igenom det centrala innehållet.
Diskussioner är intressanta och värdefulla för arbetslaget. Vår rektor avsätter tid under en del studiedagar/planeringseftermiddagar där vi uppmanas diskutera bedömning och dokumentera hur samtalet gått. Vi upplever att det är ett mycket bra initiativ. Eftersom vi ofta tänker olika kan vi vid sådana här tillfällen lära av varandra och se bedömning ur olika perspektiv.
Ytterligare funderingar som kommit upp i diskussionerna är följande:
Om jag är ute efter att se om en elev har en viss förmåga genomför vi ett experiment och jag förklarar vad som händer. När samma fundering, utmaning kommer upp vid annat undervisningstillfälle ber jag eleven förklara. Eleven ger en korrekt förklaring, är det ett inlärt svar, eller finns det en verklig förståelse? Hur kan vi veta det? Här har vi inte några säkra svar.
Torgny och en elev murar tillsammans.
I detta exempel handlar undervisning om hur en varmluftsballong fungerar. Vi skickade upp en kinesisk lykta och såg att det fungerade.
Bedömning är en utmaning för alla och jag tror att kunna se varje elevs förmåga är viktigt.
Jag ser det som mycket positivt i undervisningen att eleverna ställer många frågor. När jag formulerar ett svar kan de ofta ha invändningar eller kompletteringar. Här ser jag att en förståelse växer fram."
Vill du bidra med tips eller erfarenheter får gärna höra av dig till katarina.rehder@liu.se