Pedagogiska arbetsformer - decentraliserad utbildning

Projektets fokus låg på att programansvariga, lärare, studenter och personal på lärcenter tillsammans skulle utveckla hybridundervisning som kännetecknas av studentaktiva arbetsformer. Samtidigt skulle projektet utforma integrerat stöd i undervisningen för att studenterna på ett bättre sätt ska kunna orientera sig i sina studier.

För att uppnå dessa mål genomfördes olika aktiviteter av projektets deltagare. Som första del gjordesen inventering – en kartläggning av tekniska, pedagogiska och stödbehov i relation till akademiska studier utifrån studenters, lärares och personal på lärcenters erfarenheter.

Därefter delades lärare vid universitetet upp i grupper och planerade aktiviteter för att förändra och utveckla undervisningen. Genom seminarier och workshops diskuterades också hur relationella faktorer kunde stärkas genom skärmen – något som många lärare uppfattade som utmanande med decentraliserad undervisning. Varje lärargrupp valde sedan ut olika aktioner som de ville genomföra. Dessa behövde inte vara stora och omvälvande utan kunde vara en liten förändring av ett redan befintligt inslag eller att prova en nymetod för att utveckla en befintlig kurs.

De genomförda aktiviteterna tematiserades i tre olika kategorier:

Redo för decentraliserad undervisning

Roll-ups i salar på lokalt campus

Informativa roll-ups för att påminna om arbetsmiljön i decentraliserade klassrum.

Klassrumsinteraktion

Film om arbetsmiljö i decentraliserad undervisning

Lärarna agerade här själva som studenter för att visa på vad som kan bli problematiskt i interaktionen i klassrumsmiljön. Situationer som lyftes i filmen var bland annat placering i rum för att synas bättre, vikten av att kontrollera mikrofoner, och osäkerheten som kan uppstå när en grupp pratar men de övriga inte hör vad som sägs. I filmen bjöd välkända lärare på sig själva, vilket uppskattades av studenterna. På detta sätt blev filmen en bra utgångspunkt för att diskutera arbetsmiljön utan att komma med pekpinnar.

Tydlighet i digitala kursrum

Ett sätt att stödja den akademiska litteraciteten är att hjälpa studenterna att förstå vad olika "saker betyder" i den akademiska världen. I projektet arbetade en grupp med att skapa tydlighet och struktur ide digitala kursrummen för att stödja detta. Detta gjordes genom att skapa flödesscheman av kursen som ett stöd för studenterna. Tanken var att skapa en röd tråd mellan olika undervisningsformer inom termin 1. Poängen är inte att allt behöver vara likadant, men det behöver finnas transparens och tydlighet i progressionen.

Ökad interaktion mellan grupper

I studentundersökningen och intervjuerna framkom att studenterna inte kände att de hade relationer med studenterna på andra campus. En grupp prövade därför att göra uppgifter där grupperna blandades från olika lärosäten. Detta kräver viss teknisk kunskap från lärarhåll men upplevdes också positivt från studenternas sida.

Studentaktiva arbetsformer

En grupp arbetade tydligt med studenternas aktivitet och ansvar i seminarier genom att skapa studentdrivna seminarier. Detta upplevdes som stöttande för studenternas lärande och gav också entrygghet att man "förstått" litteratur och teori "rätt". Detta kräver dock något av studenterna och kunde upplevas olika beroende på engagemanget i studentgruppen.

Ett gemensamt vi

Kompisboken

Ett sätt att presentera sig som lärare i de digitala kursrummen för att skapa en mer relationell gemenskap. Utgångspunkten var de kompis böcker som barn på 80/90-talet fyllde i till varandra, där man skrev in sin favoritfärg, favoritmat och vad man ville jobba med som stor. Frågorna i vår kompisbok hade lite annan karaktär – lärarna svarade till exempel på vilka kurser de deltog i, verktyg de använder för att vara kreativa, ett minnesvärt möte med en student och ett råd de ville ge studenterna.